ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Михайленко Эльвира Борисовна,

Магистрант ЧУООВО «Омская гуманитарная академия»

Аннотация. Статья посвящена проблеме формирования экологической культуры младших школьников в психолого-педагогической литературе. Приводятся мнения различных авторов о данном процессе, обосновывается актуальность и значимость экологического воспитания школьников.

Ключевые слова: экологическая культура, младшие школьники, формирование экологической культуры у младших школьников.

Содержание. Становление экологического воспитания, как нового направления педагогики, происходило на рубеже ХХ и ХХI веков. При этом все программы экологического воспитания детей учитывали традиционные методы, базирующиеся на натуралистических наблюдениях, использовании народных традиций (фольклор, сказки, игры, приметы) и строились в значительной степени на основе развития у детей чувства воображения.

Здесь стоит упомянуть деятельность В.А. Сухомлинского с его методикой пробуждения умственных способностей маленького человека, впервые переступившего школьный порог, в комплексе с воспитанием способностей эмоционального отношения к миру природы. Наблюдение детьми на первых порах простейших, а затем более сложных природных явлений, проникновение в их сущность он считал необходимыми ступеньками на пути научного мировоззрения и любви к природе [2].

В начальной школе экологическое образование и воспитание детей осуществляется в условиях учебного процесса и экскурсий в природу, т.е. уже определенно проявляется синтез двух начал: интеллектуального и духовного. Детям дается пропедевтический курс о живой и неживой природе. Во время ознакомительных экскурсий в природное окружение дети наблюдают сезонные изменения растительного и животного мира, отчасти водоемов и рельефа и получают первые сведения о красоте и ранимости природы и необходимости ее беречь и защищать.

Систематизируя и сопоставляя мнения различных авторов к определению понятия «экологическая культура», можно сказать, что данное понятие представляет собой особый вид культуры, образующийся как совокупность системы знаний, умений и навыков (ЗУН) и гуманистического отношения к окружающему миру.

В качестве определения понятия экологической культуры А.Н. Захлебный, предлагал следующее истолкование «Экологическая культура – это форма общественного сознания, представляющая собой совокупность идей и теорий, отражающих способы гармоничных отношений между человеком и природой» [4].

Данное истолкование понятия экологической культуры не претендует на универсальность и всеобщность, а является рабочим определением, которое служит ориентиром в исследовании темы экологической культуры.

Анализ научных трудов позволил среди прочих выделить следующие характеристики экологической культуры детей.

С.В. Лескова утверждает, что экологическая культура – та область человеческого бытия, где следует находить ответы на экологические трудности, поскольку в ее основании лежат смысложизненные, либо общечеловеческие ценности. Качество взаимодействия человека с окружающей его средой постоянно отражает тот уровень культуры, носителем которого он является.

Экологическая культура предполагает высокий уровень умений человека осуществлять грамотную экологическую деятельность. Определенный уровень отношения к природе помогает осознать его ценностное отношение к природе и свою ответственность за последствия общения с ней [4].

С.С. Стечкина утверждает, что экологическая культура ребенка – это не только природоохранные знания, умения и навыки, но и особый внутренний мир. В его основе и лежит отношение детей к миру природы. При этом ответственность за природу становится не равной любви к ней. Для решения этой задачи требуется формирование общей экологической культуры человека. Если сознание является основой экологической культуры, то существует необходимость в философской рефлексии над проблемами его формирования, поскольку стратегической целью экологического образования является формирование экологического мировоззрения, нравственных принципов и культуры порастающего поколения.

Экологическая культура – наличие у человека определенных знаний, убеждений, моральных установок, готовности к деятельности, согласующихся с требованием бережного отношения к природе [1].

Г.А. Ягодин и Л.А. Третьякова, вообще не склонны понимать под экологической культурой какую-то особую культуру. Экологическая культура представляется им как этап и составная часть развития мировой культуры, отличительный признак которой заключается лишь в глубоком и всеобщем осознании важности экологических проблем в жизни и развитии общества.

По мнению Цветковой И.В., экологическая культура должна быть связана с социально-нравственной деятельностью, вызывающей потребность в улучшении окружающей среды. Она рассматривает экологическую культуру как производное от экологического сознания, и утверждает, что она должна строиться на экологических знаниях и включать в себя глубокую заинтересованность в природоохранной деятельности.

А.Е. Тихонова, рассматривая экологическую культуру как результат определенных социальных воздействий и как цель экологического образования, педагогическая наука исследует содержание, формы и методы экологического образования, концентрирует свое внимание на выявлении методологических, психолого-педагогических основ, условий и принципов формирования ответственности отношения к природе [3].

 Главная цель экологического образования и воспитания на современном этапе – формирование экологической культуры школьников, т.е. бережного эмоционально ценностного отношения к природе. Оно создается не только на основе фундаментальных экологических знаний о среде обитания человека, но и в процессе практического опыта детей в окружающей природной среде. В целом это позволяет детям устанавливать разумные взаимоотношения с природой и вырабатывает экологическое мышление, экологическое сознание и экологическую нравственность.

Г.Н. Аквилева и З.А. Клепинина утверждают, что целенаправленный процесс формирования экологической культуры должен осуществляться именно в начальной школе, так как обусловлен возрастными особенностями и новообразованиями младших школьников. Именно младший школьный возраст в психолого-педагогической литературе определяется как период накопления знаний об окружающем мире и отношения к нему человека. Особая чувствительность и эмоциональность создает условия для проявления интереса к самому себе, людям, своему здоровью, природе.

Наблюдения, опыты и практическая деятельность способствуют накоплению у детей конкретно-образных представлений об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего их осознания, обобщения, приведения в систему.

Список литературы

1. Гринева, Е.А. Формирование экологического мировоззрения школьников. Учебное пособие / Е.А. Гринева, Л.Х. Давлетшина, Н.В. Бибикова. – М.: Инфра-М, 2024. – 174 с.
2. Зарипова, Р.С. Основы экологической культуры: учебное пособие / Р.С. Зарипова, В.Р. Махубрахманова. – М.: Юрайт, 2024. – 107 с.
3. Карпачёва, О.А. Особенности воспитания экологической культуры у младших школьников / О.А. Карпачёва // Вестник науки. – 2023. – № 1(58). – С. 106-110.
4. Миронов, А.В.  Экологическое воспитание младших школьников: учебник / А.В. Миронов. – М.: Юрайт, 2024. – 263 с.