Организационно-педагогические условия управления процессом формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся подросткового возраста

Опубликовано автором

Гиголаева Марина Сергеевна

Магистрант направления подготовки «44.04.01 «Педагогическое образование»

«Омская гуманитарная академия», г. Омск

Научный руководитель к.п.н., доцент Корпачева Л.Н.

Условия обеспечивающие эффективное  формирования ценностного отношения к здоровью у подростков можно условно разделить на три группы. К первой группе относятся условия, направленные на формирование:

– мировоззренческой составляющей, способствующие осознанию здоровья как важной человеческой ценности для отдельной личности и общества в целом: 

Вторая группа условий представляет собой воспитательно-образовательную составляющую, которая включает в себя:

– создание информационного пространства в школе с целью увеличения объема и качества получаемой информации, методической и организационно-массовой работы для приобретения и пополнения знаний по вопросам ценностного отношения к здоровью; включение в учебный материал вопросов, отражающих различные проблемы ценностного отношения к  здоровью, приобретение знаний и умений в решении проблем и преодолении конфликтных ситуаций,  наличие у педагогов знаний, умений и навыков для обеспечения работы по ориентации подростков   в вопросах   отношения к здоровью;

– организация активной пропаганды педагогических знаний в вопросах ценностного отношения к здоровью через средства массовой информации;

– формирование у учащихся гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и социальной культуры.

Третья группа включает в себя деятельностную составляющую, в которой можно отнести следующие условия: раскрытие способностей учащихся  через различные формы работы и взаимодействия.

Одним из  условий является включение педагогов, родителей и учащихся в проектирование, организацию, осуществление и анализ работы по формированию ценностного отношения к здоровью.

Особое место в системе взаимоотношений «семья-школа» от­водится классному руководителю как главному участнику и заинте­ресованному лицу в успешном формировании семейных духовно- нравственных ценностей в условиях взаимодействия с семьи и шко­лы. Он разрабатывает как близкие, так и дальние цели воспитатель­ной работы, прогнозирует результат своей деятельности по формированию ценностного отношения к здоровью у учащихся, выстраивает сис­тему взаимодействия с родителями, педагогами – предметниками, с администрацией [1].

Наиболее плодотворным типом взаимодействия является сотрудничество; гуманные, доброжела­тельные и доверительные взаимоотношения; активность взаимодей­ствующих сторон в установлении контактов и организации деятель­ности; совместно осознанные и принятые цели и правила действий; положительное влияние друг на друга, стимулирующее нравствен­ный и творческий рост детей, родителей и самых педагогов [4, с.185].

Принципы, лежащие в основе взаимодействия семьи и школы по формированию ценностного отношения к здоровью у подростков [3]:

  • рефлексивный анализ условий понимания;
  • многоуровневая система субъект-субъектных отношений;
  • диалоговый способ познания предмета;
  • организация образовательной среды (микросоциума) как важ­нейшего способа и средства обучения и воспитания.

Считается, что для правильной организации воспитательного процесса в семье требуется определенная педаго­гическая культура родителей, знание ими педагогически правильных способов воспитания, источником которых является школа (Ю.П. Азаров, C.JI. Соловейчик, В.А. Караковский, C.B. Дармодехин и др.).

Можно выделить и еще одно  условие  в контексте исследуемой проблемы–создание  в школе информационного пространства с целью увеличения объема и качества получаемой информации, методической и организационно- массовой работы для приобретения и пополнения знаний  о ценностном отношении к здоровью у подростков

Опираясь на исследования ученых JI.B. Загрековой, В.В. Николиной, Л.И. Новиковой, В.Ю.Питюкова, Г.К. Селевко, E.H. Степано­ва, Г.Н. Филонова, Н.Е. Щурковой и др., мы определили содержательный аспект информационного пространства с целью увеличения объема и качества получаемой информации, методической и организационно- массовой работы для приобретения и пополнения знаний школьников и их родителей по вопросам ценностного отношения к здоровью .

Одной из таких форм является школа опережающего обучения. Опережающее просвещение семьи в воспитании детей и самих детей с научных позиций, дает большие воз­можности в воспитании граждан, способных удовлетворить запросы детей в семье и реформировать социальные институты [4].

Под опережающим педагогическим просвещением родителей  и школьников понимается процесс передачи ценностных знаний об особенностях разви­тия нравственной, социальной, интеллектуальной, волевой сферы подростков, формирование умений воспитания семейных ду­ховно-нравственных ценностей детей, включение их в самовоспита­ние в едином социо-нравственном и духовно-ценностном простран­стве через занятия общешкольного родительского лектория, педаго­гические курсы, семейные клубы; систему тематических родитель­ских собраний; беседы, лекции, семинары, конференции, педагоги­ческие чтения, тематические вечера с родителями, текстовый мате­риал, демонстрируемый в родительских уголках [3].

Виртуальное родительское собрание (Интернет-собрание) – это возможность обсудить различные ситуации в воспитании учащихся, изучить чей-то опыт, познакомиться с различными точками зрения. Виртуальные собрания дают возможность родителям получить ин­формацию, задать актуальные вопросы, обсудить интересующую те­матику в удобное для них время.

Такая форма проведения собраний помогает родителям активно взаимодействовать со специалистами образовательного учреждения, заинтересованными родителями дру­гих классных коллективов. Это возможность откровенно обсудить различные ситуации воспитания детей, выявить реальное положение дел в классном коллективе, изучить и перенять опыт преодоления конфликтных ситуаций [2].

Ценностное отношение к здоровью является результатом внутреннего и внешнего взаимодействия в процессе развития личности, субъективным отражением объективного мира в сознании конкретного индивида. Будучи осознанным, ценностное отношение к здоровью играет огромную роль для определения направленности индивида, его ориентации в социальной среде.

Ценностное отношение к здоровью у подростка формируется постепенно в процессе его социализации путем проникновения социальной информации в индивидуально-психологический мир ребенка.

Литература

1. Багаев, С. Н. Российское общество: путь к современной культуре управ-ления социальным здоровьем населения. – Москва – Барнаул, 2021.– 66 с.

2. Валеологизация образовательной среды в воспитательно-образовательных учреждениях / Под ред. Н.Н. Недоспасовой. Кемерово: Изд-во Кемерове, гос. ун-та, 2020. – 160 с.

3. Брехман, И. И. Валеология – наука о здоровье. – М., 2021. – 167 с.

4. Димов, В. М. Новая концепция здоровья: системный подход/ В. М. Димов //Социально- гуманитарные знания. – 2020. – № 4. – С. 185 – 192.

5. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья: Образовательные программы по валеологии. СПб.: Изд-во ГУПМ, 2022. – 76 с.