ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Шамшиева Амина Рафаэльевна,

магистр педагогических наук, старший преподаватель

Таразского университета имени М.Х. Дулати, г.Тараз

Зулуфова Милена Болебековна,

студентка Таразского университета имени М.Х. Дулати, факультета «Филологии и гуманитарных наук», г.Тараз

Аннотация: статья посвящена проблеме формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранного языка в условиях цифровой образовательной среды. Рассматриваются теоретические основы межкультурной компетенции, её структура и значение в профессиональной подготовке педагогов. Особое внимание уделяется роли цифровых технологий, которые создают возможности для активного межкультурного взаимодействия, моделирования реальных коммуникативных ситуаций и самостоятельного изучения культурных особенностей стран изучаемого языка. Представлена методика формирования межкультурной компетенции, включающая проектные задания, онлайн-дискуссии, интерактивные платформы и мультимедийные ресурсы, направленные на развитие профессиональных и личностных качеств будущего учителя, таких как эмпатия, толерантность, критическое мышление и адаптивность. Статья может быть полезна педагогам, исследователям и разработчикам образовательных программ для повышения качества подготовки учителей иностранного языка в условиях цифровизации образования.

Ключевые слова: межкультурная компетенция, будущие учителя, иностранный язык, цифровая образовательная среда, педагогическая подготовка, коммуникативные навыки, цифровые технологии, межкультурное взаимодействие, проектная методика.

В контексте современной глобализации, межкультурная компетенция приобретает статус ключевого профессионального навыка для преподавателей иностранных языков. Эффективное владение языковым материалом в сочетании с пониманием культурных особенностей различных стран позволяет педагогу создавать оптимальные условия для формирования у обучающихся полноценной коммуникативной компетенции, а также стимулировать развитие толерантности и способности к межкультурной адаптации. Актуальность данного направления исследования обусловлена стремительным развитием цифровых технологий, которые открывают новые горизонты для организации образовательного процесса и осуществления межкультурного взаимодействия. «Стремительное развитие интернет технологий, процессы глобализации стирают границы между народами и культурами, но печальные события последних лет показывают, что личностные качества человека социальная и гражданская ответственность, толерантность, эмпатия, гибкость мышления актуальны и востребованы, как и прежде. Особенности развития современного мира вызвали острую потребность общества в специалистах с высоким уровнем межкультурной компетентности, толерантных, гибких, социально мобильных на рынке труда, способных эффективно участвовать в процессе межкультурной деловой коммуникации и эффективно взаимодействовать в поликультурном мире» [1].

Интеграция межкультурного компонента в образовательный процесс становится возможной благодаря широкому спектру инструментов, предоставляемых цифровой образовательной средой. Виртуальные обмены, онлайн-дискуссии с носителями языка, интерактивные платформы и мультимедийные ресурсы служат катализаторами познавательной активности студентов, стимулируют их самостоятельное изучение языка и культуры. Параллельно, данные технологии способствуют формированию у будущих учителей компетенций в области применения современных педагогических подходов. Межкультурная компетенция определяется как многоаспектное образование, включающее совокупность знаний, умений и ценностных ориентаций, направленных на обеспечение эффективного межкультурного взаимодействия. «Мировой опыт показывает, что наиболее успешной стратегией достижения межкультурной компетенции является интеграция — сохранение соботвенной культурной идентичности наряду с овладением культурой других народов» [2]. Роль учителей иностранного языка в профессиональной подготовке является фундаментальной, поскольку именно они способствуют формированию у обучающихся не только лингвистических компетенций, но и способности к межкультурному пониманию и эффективному взаимодействию. Данный процесс охватывает освоение культурно-специфических норм, традиций и поведенческих моделей, а также развитие навыков интерпретации и уважительной оценки культурных различий. Понимание сущности межкультурного образования позволяет глубже осмыслить целевую направленность преподавания иностранного языка как инструмента межкультурной коммуникации.

Сенатор и педагог Дж. У. Фулбрайт подчёркивает, что “Суть межкультурного образования — приобретение эмпатии — способности видеть мир так, как его видят другие, и учитывать возможность того, что другие могут увидеть то, чего мы сами не заметили, или увидеть это точнее.”

Американский антрополог Эдвард Т. Холл, один из основателей исследований межкультурной коммуникации, отмечал важность развития навыков межкультурной компетенции в глобальном мире: «Межкультурная компетенция — это ценное умение в сегодняшнем глобализированном мире.»

Процесс формирования межкультурной компетенции у будущих педагогов включает в себя развитие рефлексивных навыков относительно собственных культурных установок и способности к интерпретации иных культурных контекстов. Данный процесс выходит за рамки исключительно теоретического обучения, требуя культивирования таких личностных характеристик, как открытость, уважение и адаптивность в условиях межкультурного взаимодействия. Современные научные изыскания акцентируют внимание на интегративном характере межкультурной компетенции, выделяя три её основополагающих компонента: культурологические знания, коммуникативные компетенции и психологическую восприимчивость к культурным различиям, что обусловливает её значимость в контексте профессиональной готовности преподавателя иностранного языка.

Цифровая образовательная среда представляет собой комплекс программных, технических и методических средств, обеспечивающих взаимодействие преподавателя и студентов в виртуальном пространстве, а также доступ к образовательным ресурсам в любой точке мира. В контексте подготовки будущих учителей иностранного языка цифровые технологии открывают уникальные возможности для интеграции межкультурного компонента обучения, расширяя границы традиционного класса и создавая условия для активного межкультурного взаимодействия.

Для эффективного развития межкультурной компетенции студентам рекомендуется активно использовать онлайн-платформы и видеоконференции с носителями языка. Эти инструменты предоставляют бесценную возможность для языковой практики в реальных коммуникативных ситуациях, а также для непосредственного знакомства с культурными особенностями и нормами поведения других стран. Исследователи отмечают, что цифровые технологии создают аутентичные условия для межкультурного общения, способствуя углублению как языкового, так и культурного понимания. Кроме того, цифровая среда идеально подходит для реализации проектных и деятельностных методов обучения, что критически важно для развития критического мышления и способности к культурной рефлексии. Студенты могут участвовать в создании виртуальных проектов, вести онлайн-дискуссии и моделировать межкультурные сценарии, что не только закрепляет полученные знания, но и развивает эмпатию и адаптивность. Современные педагогические исследования подтверждают, что проектное обучение в цифровой среде эффективно развивает межкультурные навыки, стимулируя сотрудничество между представителями различных культур.

Помимо прочего, цифровая среда содействует имплементации проектных и деятельностных методик преподавания, что имеет первостепенное значение для совершенствования критического мышления и способности к культурной рефлексии. Студенты получают возможность генерировать виртуальные проекты, участвовать в сетевых дискуссиях и симулировать межкультурные сценарии, что не только способствует консолидации знаний, но и стимулирует развитие навыков эмпатии и адаптивности. Согласно актуальным педагогическим изысканиям, проектное обучение в цифровом формате способствует развитию межкультурных компетенций, активизируя сотрудничество между представителями различных культур. Особое внимание в цифровой образовательной парадигме уделяется мультимедийным ресурсам и интерактивным платформам, которые обеспечивают доступ к культурным артефактам в виде видео-, аудио- и текстовых источников. Эти ресурсы помогают студентам формировать представления о культурных диверсификациях и особенностях быта в иных странах, а также инициируют самостоятельное познание. Таким образом, цифровая образовательная среда функционирует не только как инструментарий, но и как методологический базис для формирования межкультурной компетентности будущих преподавателей иностранных языков. Она интегрирует лингвистическое обучение с культурной практикой, создавая условия для развития профессиональных и личностных качеств, востребованных современным педагогом.

Для успешного развития межкультурной компетенции у будущих преподавателей иностранных языков необходим систематизированный и многоаспектный подход. Этот подход предполагает интеграцию классических педагогических стратегий с потенциалом современных цифровых образовательных платформ. Ключевым элементом методики является гармоничное сочетание теоретического осмысления и практической деятельности, нацеленной на углубление культурологических знаний, совершенствование навыков межкультурного взаимодействия и формирование таких личностных черт, как эмпатия и толерантность. Деятельностный и проектный подходы демонстрируют высокую эффективность в образовательном процессе. Они позволяют студентам погружаться в обучение через создание цифровых симуляций межкультурных сценариев, участие в диалогах с носителями языка в онлайн-среде, а также через анализ культурных аспектов с использованием мультимедийных ресурсов и интерактивных инструментов. Такой метод стимулирует активное участие обучающихся и способствует формированию критического мышления и адаптивных способностей.

В рамках данной методики значительное внимание уделяется развитию коммуникативных навыков посредством использования виртуальных сред. К таким инструментам относятся видеоконференции, ролевые игры, интерактивные задания и симуляции, призванные моделировать ситуации реального межкультурного взаимодействия. Цифровые технологии предоставляют студентам платформу для языковой практики в аутентичных контекстах, способствуя анализу культурных нюансов и формированию компетенций эффективного общения в многонациональном пространстве.

Предлагаемая методика акцентирует внимание на развитии автономии студентов в учебной деятельности и их исследовательской инициативы. Интеграция цифровых образовательных ресурсов, таких как электронные библиотечные системы, мультимедийные учебные курсы и специализированные образовательные платформы, открывает для будущих педагогов широкие возможности для углубленного изучения культурных аспектов изучаемого языка. Этот процесс способствует формированию у них критического восприятия информации и развитию рефлексивных компетенций.

Современное педагогическое образование ставит перед собой важную задачу: развивать у будущих учителей иностранных языков межкультурную компетентность, используя возможности цифровой среды. Это необходимо, поскольку цифровые технологии позволяют глубже интегрировать язык и культуру, давая студентам шанс активно общаться с носителями других культур, моделировать реальные межкультурные сценарии и самостоятельно исследовать культурные особенности стран изучаемого языка. Для эффективного формирования этой компетенции следует комбинировать проверенные методики с новыми цифровыми инструментами – проектной работой, онлайн-дискуссиями, интерактивными платформами и мультимедиа. Такой подход не только вооружает будущих учителей знаниями языка и культуры, но и развивает их личностные качества: эмпатию, толерантность, критическое мышление и умение адаптироваться в многонациональном мире. В итоге, системное внедрение цифровых технологий помогает будущим учителям иностранного языка приобрести профессиональные и личностные навыки, необходимые для успешного обучения, развития коммуникативных и межкультурных способностей их учеников, а также для воспитания нового поколения открытых и культурно осведомленных граждан.

Список использованной литературы:

1.    Новикова людмила анизольевни, к. пед. и., доцент Акатьева Ирина Сергеевна, к. филол. н., доцент, Торхова Юлия Владимировна. РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА ПРИ СМЕШАННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕЛОВОЙ КОММУНИКАЦИИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ. Теория и методика профессионального обучения. 2019г. – 181 с.

2.    А.П. Садохин. МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ. 125-139 с.