ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ГЛОБАЛЬНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ

Шашкина Полина Сергеевна

Преподаватель географии и истории

Высший Казахский гуманитарно-технический колледж

В статье рассматриваются педагогические возможности формирования экологического сознания учащихся колледжа в процессе изучения глобальных экологических проблем. Раскрывается содержание понятия «экологическое сознание» как интегративного качества личности, включающего экологические знания, ценностные ориентации и готовность к экологически ответственному поведению. Обосновывается актуальность экологического образования в системе среднего профессионального образования в условиях нарастания глобальных экологических вызовов и реализации концепции устойчивого развития.

Особое внимание уделяется межпредметному подходу и анализу роли учебных дисциплин таких как географии, биологии, экологии, химии и обществознания в формировании целостного экологического мировоззрения обучающихся. В статье представлены эффективные методы, формы и приёмы педагогической деятельности, включая проблемное обучение, проектную и исследовательскую работу, анализ экологических ситуаций и практико-ориентированные задания, направленные на развитие экологической культуры, критического и устойчивого мышления студентов. Подчёркивается значимость интеграции учебной и внеучебной деятельности в формировании экологически ответственной личности будущего специалиста.

В условиях нарастающего экологического кризиса, затрагивающего все сферы жизни общества, проблема формирования экологического сознания подрастающего поколения приобретает особую актуальность. Глобальные экологические проблемы, например: изменение климата, загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов, утрата биоразнообразия напрямую влияют на качество жизни человека и требуют осознанного, ответственного отношения к природе.

Современное образование, в том числе система среднего профессионального образования, призвано не только передавать знания, но и формировать ценностные установки, мировоззрение и социальную ответственность обучающихся. В этом контексте экологическое воспитание становится важной составляющей образовательного процесса, а изучение глобальных экологических проблем эффективным средством формирования экологического сознания учащихся.

Цель данной статьи раскрыть педагогические возможности формирования экологического сознания учащихся колледжа на примере изучения глобальных экологических проблем с опорой на конкретные учебные предметы.

Понятие экологического сознания и его педагогическая значимость

Экологическое сознание представляет собой совокупность знаний, ценностей, установок и моделей поведения человека, определяющих его отношение к природе и осознание своей ответственности за состояние окружающей среды. Оно включает в себя понимание взаимосвязи человека и природы, осознание последствий хозяйственной деятельности и готовность к экологически ответственному поведению.

С педагогической точки зрения экологическое сознание является важным компонентом общей культуры личности. Его формирование предполагает не только усвоение экологических знаний, но и развитие экологического мышления, эмоционально-ценностного отношения к природе и практических навыков природоохранной  деятельности.

Для учащихся колледжа экологическое сознание имеет особое значение, поскольку именно в этом возрасте происходит активное становление мировоззрения, профессиональных установок и социальной ответственности будущих специалистов.

Изучение глобальных экологических проблем позволяет рассматривать экологию не как абстрактную науку, а как жизненно важную сферу, затрагивающую каждого человека. К числу ключевых глобальных экологических проблем относятся:

• изменение климата и глобальное потепление;
• загрязнение атмосферы, гидросферы и почв;
• дефицит пресной воды;
• истощение природных ресурсов;
• вырубка лесов и опустынивание;
• утрата биоразнообразия;
• накопление отходов и проблема утилизации мусора.

Анализ данных проблем способствует развитию у учащихся системного мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи и осознавать роль человека в возникновении и решении экологических кризисов.

Роль учебных предметов в формировании экологического сознания

География

География играет ключевую роль в формировании экологического сознания, поскольку рассматривает взаимодействие природы, населения и хозяйственной деятельности человека. В рамках изучения географии учащиеся анализируют: природные ресурсы и их рациональное использование; экологические проблемы отдельных регионов и мира в целом; последствия антропогенного воздействия на природные комплексы; концепцию устойчивого развития.

Практические задания (работа с картами, анализ статистических данных, изучение экологических ситуаций регионов) способствуют осознанию глобального характера экологических проблем.

Биология

Биология формирует у учащихся понимание законов функционирования живых систем и роли человека в биосфере. Особое значение имеют темы: экосистемы и их устойчивость; биоразнообразие и его сохранение; влияние загрязнения среды на живые организмы; охрана природы и редкие виды.

Через изучение биологии формируется бережное отношение к живым организмам и осознание ценности жизни во всех её проявлениях.

Химия

Химия способствует пониманию природы загрязнений и их воздействия на окружающую среду. Экологический потенциал предмета реализуется при изучении: химического загрязнения воздуха, воды и почв; токсичных веществ и их влияния на здоровье человека; технологий очистки и переработки отходов; «зелёной химии».

Связь химических процессов с реальными экологическими проблемами повышает осознанность и практическую направленность обучения.

Обществознание

Обществознание формирует социально-правовой аспект экологического сознания. В рамках предмета учащиеся изучают: экологические права и обязанности граждан; экологическую ответственность государства и общества; роль международных организаций в решении экологических проблем; экологическую этику.

Это способствует осознанию личной ответственности за состояние окружающей среды и формированию активной гражданской позиции.

Методы и формы формирования экологического сознания учащихся

Эффективное формирование экологического сознания требует использования активных и интерактивных методов обучения, ориентированных на личностно-деятельностный подход. В условиях колледжа особенно результативными являются следующие методы и формы работы:

– проблемное обучение, предполагающее постановку экологически значимых вопросов и совместный поиск путей их решения;

– проектная деятельность, в ходе которой учащиеся разрабатывают экологические проекты (например, «Экологический паспорт колледжа», «Раздельный сбор отходов», «Зелёная территория»);

– исследовательская деятельность, включающая мини-исследования состояния окружающей среды, анализ экологической ситуации региона;

– анализ конкретных ситуаций (кейс-метод), позволяющий рассматривать реальные экологические проблемы и возможные способы их решения;

– дискуссии, дебаты, круглые столы, направленные на формирование аргументированной позиции по вопросам экологии;

– экологические акции и волонтёрская деятельность, способствующие переходу от осознания проблемы к практическим действиям;

– межпредметные и интегрированные занятия, объединяющие содержание нескольких дисциплин.

Применение данных методов способствует развитию критического мышления, экологической ответственности и активной жизненной позиции учащихся.

Практический опыт формирования экологического сознания в колледже

Практическая работа по формированию экологического сознания учащихся может быть реализована через систему учебных и внеучебных мероприятий. Так, при изучении темы «Глобальные экологические проблемы» в курсе географии и экологии целесообразно использовать проектную форму работы.

Примером может служить выполнение студентами группового проекта «Глобальные экологические проблемы и их влияние на жизнь человека», в рамках которого обучающиеся:

• анализируют одну из глобальных проблем (изменение климата, дефицит воды, загрязнение атмосферы);
• рассматривают причины её возникновения;
• оценивают последствия для природы и общества;
• предлагают возможные пути решения на уровне личности, общества и государства.

Внеучебная деятельность включает проведение экологических недель, конкурсов, тематических выставок, участие в субботниках и экологических акциях, что усиливает воспитательный эффект образовательного процесса.

Для оценки эффективности работы по формированию экологического сознания целесообразно использовать систему диагностики, включающую: анкетирование и опросы; тестирование экологических знаний; наблюдение за поведением учащихся в учебной и внеучебной деятельности; анализ результатов проектной и исследовательской работы.

Уровень сформированности экологического сознания может быть определён по следующим критериям: объём и осознанность экологических знаний; наличие ценностного отношения к природе; готовность к экологически ответственному поведению; участие в природоохранной деятельности.

Результаты диагностики позволяют скорректировать содержание и методы экологического воспитания.

Таким образом, формирование экологического сознания учащихся колледжа является одной из приоритетных задач современного образования, обусловленной масштабом и сложностью глобальных экологических проблем. Изучение данных проблем в рамках различных учебных дисциплин способствует формированию у обучающихся целостного представления о взаимодействии человека и природы, развитию экологического мышления и ценностных ориентиров.

Использование межпредметного подхода, активных методов обучения и практико-ориентированной деятельности позволяет не только повысить уровень экологической грамотности учащихся, но и сформировать устойчивую мотивацию к экологически ответственному поведению. В результате экологическое образование становится важным фактором воспитания социально ответственной и экологически ориентированной личности будущего специалиста.