К вопросу о сущности понятия  «безопасное поведение»

Исекова Маржан Казесовна

магистрант направления подготовки «44.04.01 «Педагогическое образование»

«Омская гуманитарная академия», г. Омск

Научный руководитель к.п.н., доцент Котлярова Т.С.

Сегодня важнейшим условием сохранения жизни и здоровья человека становится необходимость формирования навыков безопасного поведения, а проблема обучения детей основам безопасного поведения имеет важное государственное значение. Поэтому освоить навыки безопасного поведения должен каждый выпускник образовательной организации.

О важности формирования навыков безопасного поведения свидетельствует большое количество исследований, среди которых работы Л. П. Анастасовой, И. А. Баевой, С. В. Белова, О. С. Васильевой, М. Г. Ивановой, Г. А. Костецкой, Ю. П. Лисицына, М. Г. Магомедов, В. И. Мошкина, Т. А. Обуховой, Е. В. Овечкиной, С. Н. Пивненко и др. В своих работах авторы подчеркивают важность формирования культуры и навыков безопасного поведения школьников основываясь на приоритетах задачах современной системы образования. Кроме того, ученые рассматривают безопасное поведение как составляющую повседневной жизни человека.

В этом контексте важно говорить о формировании навыков безопасного поведения начиная с начальной ступени основной школы, что продиктовано ФГОС НОО. В документе важное место занимают вопросы здоровья и безопасности жизнедеятельности: введен в оборот термин – «безопасный образ жизни» [6]. Обучение детей безопасному поведению является основной задачей современного государства и общества. Лишь физически и психологически здоровый человек сможет в жизни достичь каких-либо высот и в полной мере реализоваться в обществе учитывая свои индивидуальные потребности. Обучение подрастающего поколения основам безопасного поведения во все времена будет важнейшей составной частью системы всей общественной безопасности.

В настоящее время формирование культуры безопасного ответственного отношения к собственной жизни и здоровью человека рассматривается в качестве одной из главных задач системы воспитания. Безопасность — является важной составляющей для защиты жизненных интересов от внутренних и внешних угроз, для того чтобы личность могла полноценно развиваться в обществе и государстве в целом. Безопасность – самая главная для человека потребность, без ее реализации нельзя полноценно развиваться и самореализовываться [4].

Различные психологи и педагоги трактуют термин «безопасное поведение» по-разному.

По мнению В. И. Кузнецова «Безопасный образ жизни – это определенные нормы, правила безопасного поведения, методы и средства, которые помогают воплощать их в жизнь. По отношению к конкретному индивиду разумнее всего использовать определения, которые предполагают безопасную жизнь человека как устойчивую во времени индивидуальную форму поведения, отражающую его систему здоровья, предпочтения и приоритеты, и обеспечение сохранения здоровья» [2, с. 14].

Автор акцентирует внимание на том, что  «…безопасность – это совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности современного развития личности, общества и страны»  [2, с.41]. Он же вводит термин «угроза безопасности», который можно трактовать как «совокупность факторов и условий, которые создают опасность для жизненно важных интересов человека, общества, страны» [2, с 13].

Г. А. Костецкая выделяет «основные функции системы социальной безопасности: экологическая – гарантия сохранности и эффективности всех видов инвестиций в человеческий капитал, сохранение и развитие социума; психологическая – предупреждение тревожности, преодоление неопределенностей, встречающихся в реальном развитии; аксиологическая – сохранение многообразия возможностей и ценностей, обеспечивающих выживание общества» [1, с.45].

Т. А. Обухова утверждает: «Сущность данного понятия необходимо рассматривать как способ организации деятельности человека, представленной в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира» [4 с.54]. Автор  утверждает: «безопасное поведение» нужно рассматривать как значимую часть повседневной жизнедеятельности, которая включает в себя состояние общественной организации человека, обеспечивающее уровень его безопасности в различных сферах жизни» [4, с.93].

Е. В. Овечкина использует  иной подход к рассматриваемому понятию: «Безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности представляет собой систему ценностей, знаний, способов деятельности, норм и правил безопасности, основная функция которых – формирование и развитие готовности к профилактике и минимизации опасных жизненных факторов» [5, с.73].

Приведём примеры некоторых трактовок  термина «безопасное поведение».

«Качество функциональной системы взаимодействия личности с окружающей средой, которое обеспечивает реализацию потребности в безопасности, сохранении жизни и здоровья» (Г. А. Костецкая) [1].

«Деятельность в среде, при которой уровень защищенности соответствует допустимым значениям наличия опасностей» (М. В. Мякишева) [3].

«Совокупность грамотных действий, алгоритм поведения при возникновении экстремальных ситуаций природного, техногенного, криминогенного характера»  (Т. А. Обухова) [4].

Безопасное поведение нужно рассматривать как значимую часть повседневной жизнедеятельности, которая включает в себя состояние общественной организации человека, обеспечивающее уровень его безопасности в различных сферах жизни [1]. Чтобы рассмотреть это определение, необходимо понять характеристики и признаки крайне опасных ситуаций, поскольку опасность в различных ситуациях не однотипна.

 Безопасное поведение в повседневной жизнедеятельности представляет собой систему ценностей, знаний, способов деятельности, норм и правил безопасности, основная функция которых – формирование и развитие готовности к профилактике и минимизации опасных жизненных факторов [5].

Это целенаправленная  система последовательно выполняемых действий, осуществляющих относительно безопасный контакт индивида с окружающими условиями, опосредствующих отношения живых существ к тем свойствам среды, от которых зависит сохранение и развитие их жизни, обеспечивающих удовлетворение жизненно важных интересов и достижение значимых целей [2].

А. В. Вяткина говорит «безопасный образ жизни человека представляет собой совокупность реализуемых им на практике ценностных ориентаций, представлений, морально-нравственных установок, личностных качеств, определяющих безопасный стиль поведения» [16]. Иными словами, здоровый образ жизни является готовностью человека реализовать свой опыт в области здоровья.

Культура безопасного образа жизни является сложным понятием, которое граничит с образом жизни и заботой об окружающих, выражает определенную ориентированность деятельности личности в направлении укрепления личного и общественного здоровья [3].

Структурированными компонентами данного понятия являются: когнитивный, ценностный, и деятельностный. При сформированном когнитивном компоненте, нельзя говорить о безопасном поведении в повседневной жизнедеятельности в целом, без понимания личной ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих. Безопасность, безопасное поведение в повседневной жизнедеятельности, здоровый образ жизни и непосредственно сама жизнь, личная ответственность, взаимоуважение для обучающихся младшего школьного возраста должны стать самыми значительными ценностями.

Когнитивный компонент необходим для становления личности человека и его участия в разнообразных жизненных событиях и явлениях окружающей его реальной жизни. Основными критериями когнитивного компнента безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности у обучающихся младшего школьного возраста являются уже сформированные знания и умения. Знание и понимание возможных опасностей, владение способами минимизации негативного воздействия опасностей, способность к прогнозированию и анализу всевозможных опасностей могут служить важнейшими показателями. Знание безопасного поведения является компонент, системно связанный с деятельностным компонентом.

Исходя из всего сказанного выше, можно сделать вывод, что безопасное поведение – это знание основных правил поведения, а также меры предосторожности для предотвращения неправильного поведения человека, способного вызвать аварийные и трагические ситуации.

Поэтому становится ясно, что безопасное поведение – одно из неотъемлемо важных условий, которое обеспечивает личную безопасность человека и сообщества.

Литература:

1. Костецкая, Г. А. Основы безопасности жизнедеятельности в школе: возможности, проблемы и перспективы / Г. А. Костецкая. – Москва : «Новые технологии», 2021. –145 с.
2. Кузнецов, В. И. Формирование безопасного образа жизни в начальной школе: Учеб.– метод. пособие. – Чита : ЗабГГПУ, 2020. – 168 с.
3. Мякишева, М. В. Воспитание личности ребенка безопасного типа поведения. Теория и практика решения проблемы во взаимодействии педагогов и родителей / М. В. Мякишева // Начальная школа Плюс До и После, 2020. − № 6. − С. 21-27.
4. Обухова, Т. А. Формирование культуры безопасного поведения школьников как педагогическая проблема / Т. А. Обухова // Современные исследования социальных проблем. – 2021. – № 3. – С. 52-57.
5. Овечкина, Е. В. Обучение безопасному поведению детей школьного возраста с использованием квест-технологий / Е. В. Овечкина // Научное обозрение. Педагогические науки, 2020. – № 4. С. 80-84.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 (с изменениями, внесенными приказом Минобр. науки России от 26 ноября 2010 г. №1241).-URL:https://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS. NOO_ 23_ 10_09_ Minjust_3._1_.pdf(дата обращения: 28.09.2021).