Особенности формирования навыков безопасного поведения младших школьников

Опубликовано автором

Исекова Маржан Казесовна

магистрант направления подготовки «44.04.01 «Педагогическое образование»

«Омская гуманитарная академия», г. Омск

Научный руководитель к.п.н., доцент Котлярова Т.С.

Младший школьный возраст, по праву, можно назвать одним из самых значительных периодов жизни каждого человека. Дети, находящиеся в этой стадии личностного развития, с большой активностью собирают информацию о реальной жизни. Эта стадия весьма благоприятна для восприимчивости индивида к любой новой информации.

Дети в возрасте от 7  до 11 лет стремятся получить как можно больше теоретических знаний и практических навыков. Очень важно, чтобы учителя могли поддерживать это позитивное стремление в процессе обучения [2].

Формирование безопасности включает в себя:

Общую теоретическую подготовку к безопасной жизнедеятельности (осознание общих проблем риска, безопасности, опасности);

Развитие качеств личности которые нужны  для безопасной жизнедеятельности (проницательности, дальновидности, гуманности, оптимистичности, как основы безопасности человека и общества);

Психологическая готовность к безопасной жизнедеятельности (формирование смелости, решительности, готовности к разумному риску);

Формирование предметных умений и навыков (видов деятельности, которые осуществляются не только в безопасных условиях, но и в условиях риска) [4].

В более обширном понимании «формирование безопасного поведения является педагогическим условием приобщения младших школьников к жизни, формирование его личности, которая будет готова действовать в различных непредсказуемых ситуациях, также стремящийся к самосовершенствованию и реализации своих возможностей» [5, с. 81].

Исходя из того, что абсолютно любая деятельность может стать потенциально опасной для младшего школьника, именно поэтому важно формировать какую-либо предметную деятельность, которая и будет являться базовой подготовкой для безопасной жизнедеятельности. Главной задачей будет являться обеспечение безопасности всех людей и конечно же общества. Для выполнения данной задачи несомненно нужна специализированная подготовка в теоретических и психологических аспектах [3].

Формирование устойчивого поведения (В. И. Кузнецов) является этапом педагогической деятельности, которая воплощает культуру устойчивого поведения детей в окружающей среде. Это достаточно четкий, специально ограниченный период жизни школьников, в котором формирование нравственной культуры поведения является ведущей целью в процессе формирования нравственной культуры поведения [2].

Формирование безопасного поведения по мнению Т. А. Обухова: «функция образовательного процесса, которая проявляется постоянным воздействием процесса на способность учащихся ввести профилактику и предотвратить вредные и опасные воздействия на жизни». Данная функция реализуется на всех уроках [4].

Так как в младшей школе нет уроков безопасной жизнедеятельности, учителя на каждом уроке и во внеурочное время проводят работу по формированию навыков безопасного поведения.

Примером будет являться урок труда: на котором учитель учит младшего школьника как правильно работать с потенциально опасными предметами, такими, как ножницы, спицы, иглы, и т.д.

На уроке окружающего мира: на котором учитель рассказывает про различные ядовитые ягоды и грибы, которые могут быть очень опасны для жизни и здоровья ребенка.

Также на уроках окружающего мира затрагиваются вопросы, касающиеся вредных привычек, поведение на проезжей части, как вести себя с незнакомыми людьми и т.д. Учитель учит младшего школьника правилам поведения на перемене, какие правила нужно выполнять чтобы не причинить вред своему здоровью и здоровью сверстников.

Правила поведения на уроке физической культуры, а также безопасное общение в классе с инновационной техникой (компьютер или ноутбук, проектор, интерактивная доска).

Культура безопасного поведения не может складываться лишь только из знаний младшего школьника. Необходимо в системе формировать умения и навыки младшего школьника, которые будут направлены непосредственно на преодоление опасных и очень опасных ситуаций. На начальной ступени обучения нет такой дисциплины как безопасное поведение жизнедеятельности, поэтому данная функция будет реализовываться на каждом уроке, будь то окружающий мир, урок физической культуры, урок технологии и ид. А его реализация непосредственно связана с содержанием обучения и воспитания младшего школьника [5].

Е. В. Овечкина утверждает, что «Формирование навыка безопасного поведения- это педагогическое условие, которое поможет включить детей в жизнь, воспитывая личность, которая будет готова действовать в непредсказуемых, опасных и экстремальных ситуациях, которая стремиться к постоянному самосовершенствованию и реализации своих новых возможностей» [5, с.83].

Ключевой целью педагога в этом случае является знакомство детей с основными правилами безопасного поведения в учебном процессе и формирование у учащихся умения самостоятельно их применять в своей жизни.

Формировать у детей сознательное и ответственное отношение к вопросам безопасного поведения следует с самого начала школьного обучения в тесном сотрудничестве с родителями, объясняя актуальность, важность проблемы безопасности и повышение уровня образования по этой проблеме, определение круга правил, которые нужно знать ребенку в семье [1].

Таким образом, к особенностям формирования навыков безопасного поведения младших школьников в учебной деятельности можно отнести следующее: возрастные особенности (младший школьный возраст – является очень важным периодом, когда ребенок способен быстро освоить приобретенные и накопленные знания, методические особенности (привычки у ребенка вырабатываются путем многократного повторения каких-либо действий, имитирующих различное поведение на улицу, во дворе, дома или же в школе; важно не только оберегать младшего школьника от опасности, но и целенаправленно и осознанно заниматься подготовкой его к встрече с вероятными проблемами в различных сферах безопасности, учить его к построению безопасного поведения в учебной деятельности, а также на улице и в быту).

Литература:

  1. Костецкая, Г. А. Основы безопасности жизнедеятельности в школе: возможности, проблемы и перспективы / Г. А. Костецкая. – Москва : «Новые технологии», 2021. –145 с.
  2. Кузнецов, В. И. Формирование безопасного образа жизни в начальной школе: Учеб.– метод. пособие. – Чита : ЗабГГПУ, 2020. – 168 с.
  3. Мякишева, М. В. Воспитание личности ребенка безопасного типа поведения. Теория и практика решения проблемы во взаимодействии педагогов и родителей / М. В. Мякишева // Начальная школа Плюс До и После, 2020. − № 6. − С. 21-27.
  4. Обухова, Т. А. Формирование культуры безопасного поведения школьников как педагогическая проблема / Т. А. Обухова // Современные исследования социальных проблем. – 2021. – № 3. – С. 52-57.
  5. Овечкина, Е. В. Обучение безопасному поведению детей школьного возраста с использованием квест-технологий / Е. В. Овечкина // Научное обозрение. Педагогические науки, 2020. – № 4. С. 80-84.
  6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 (с изменениями, внесенными приказом Минобр. науки России от 26 ноября 2010 г. №1241).-URL:https://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS. NOO_ 23_ 10_09_ Minjust_3._1_.pdf(дата обращения: 28.09.2021).