Особенности социализации детей младшего школьного возраста
Нургожина Анар Амандыковна
Магистрант направления подготовки “44.04.02 “Психолого-педагогическое образование”
«Омская гуманитарная академия», г. Омск
Научный руководитель д.п.н., профессор Лопанова Е.В.
Процесс социализации взрослых и детей различен.
1. Социализация взрослых затрагивает в первую очередь внешний рисунок поведения, в отличие от детей, у которых социализация связана с формированием регуляторов поведения ценностей, норм, установок.
2. Следующей особенностью социализации взрослого человека является стремление оценивать усваиваемый социальный опыт. Он сопоставляет его с реальностью, с опытом прежней жизни, с нормами и ценностями других людей и групп. Детская же социализация характеризуется отсутствием такой критичности, акцент делается именно на усвоении.
3. Еще одна характеристика социализации взрослых – усвоение оттенков поведения, дифференциация нюансов содержания человеческого поведения, в то время как детская социализация предполагает формирование предельных способов действовать, крайних смыслов тех или иных поступков. Иными словами, задача взрослого – усложнение того образа ситуации, который у него существует, а для детей важнее понять суть того, что хорошо или плохо в данном случае.
4. И, наконец, последнее из отличий взрослой социализации от детской связано с тем, что дети обычно осваиваю новые социальные сферы и способы поведения в них; взрослые же овладевают спецификой действий в уже знакомых или похожих на знакомые сферах человеческой жизни.
В отечественной социальной психологии социализация ребенка, по мнению Н.Ф. Головановой [7], выражается в следующих моментах:
1. Перестраивается познавательная деятельность ребенка: формируется единая система представлений об окружающем мире, а сами познавательные процессы совершенствуются, т.е. формируются умственные способности, изменяется личное отношение ребенка к окружающему и самому себе. Уровень развития сознания наиболее полно раскрывается в поступках человека. Изменяясь по содержанию, поступки превращаются в систему действий.
2. В процессе развития ребенка воздействуют все факторы в их совокупности: биологические, социальные, приобретенные в процессе развития. Каждый фактор влияет в зависимости от типа общения ребенка со средой.
3. Причиной развития ребенка являются особенности и содержание общения. Будучи процессом двусторонним, он определяется воспитательной деятельностью взрослых.
4. Огромную роль в общении играет активность самого ребенка. Содержанием общения у ребенка является усвоение социального опыта взрослых. В процессе этого совершенствуется собственный опыт ребенка.
5. Детство делится на периоды, представляющие отрезки жизни ребенка. Процесс развития проходит через определенные стадии или фазы. Сокращение сроков прохождения ребенком каждой фазы обеспечивается рациональным построением процесса обучения и воспитания.
6. В процессе развития личности ребенка происходит формирование ценностных ориентации.
7. Эффективно социализация осуществляется тогда, когда она проходит в неповторимо-индивидуальной для каждого форме.
Не следует сводить социализацию к процессу воспитания и обучения, хотя она и содержит их. На социализацию личности оказывают влияние много условий, как направленно – организованных, так и стихийно протекающих.
Главный смысл социализации ребенка состоит в присвоении общественного опыта человека – от рефлексии, самовосприятия и самооценки до самосознания, социальной ответственности, потребности в самореализации своих возможностей, осознания себя как полноправного члена общества, понимания своего места и назначения в нем [3].
Анализ условий становления личности на разных этапах детства позволил исследователям выявить два типа позиций ребенка по отношению к обществу, названных «я в обществе» и «я и общество».
Овладение предметной деятельностью, в процессе которой происходит социализация ребенка – освоение социального опыта через усвоение символов, орудий труда, выработка способов обращения с предметами, умение присматриваться к себе, окружающим, связана с позицией «я» среди других – «я в обществе» [2].
Главным «социализирующим» фактором в детстве является подкрепление или отсутствие такового со стороны родителей, то есть подкрепляется только желаемое поведение ребенка и, таким образом, формируется развитие его личности в определенном направлении [6]. Упрощенным будет пред-ставление о том, что ребенок чисто механически усваивает, и в дальнейшем будет воспроизводить выбранные социальные роли в будущем.
Проигрывая ту или иную роль, ребенок учится эмоционально реагировать на вымышленную ситуацию. Он учится чувствовать, переживать как его персонаж. Со временем, освоив этот пласт человеческих отношений, ребенок перейдет на более высокий уровень – уровень межличностных отношений, где во всем его многообразии проявится его индивидуальность [3].
У детей младшего школьного возраста уже сформированы элементарные социальные компетенции. Дети активно участвуют в жизни группы, своих родителей и близких людей. Они всегда готовы прийти на помощь.
Дети способны к мотивированной оценке, более точной и тонкой дифференцировке поведения. Для выражения своего отношения к людям и поступкам дети используют знакомые им критерии оценок: «Так нечестно», «Обманывать нехорошо», «Он хороший друг, потому что всегда помогает».
Новый уровень самосознания, образующийся в результате того, что внешние воздействия, преломлялись через структуру ранее сложившихся у ребенка психологических особенностей, как-то, чем обобщаются и складываются в особое центральное личностное новообразование, характеризующее личность ребенка в целом. Именно оно и определяет поведение и деятельность ребенка и всю систему его отношений к действительности, к самому себе и окружающим людям.
Показательно, что к 7 годам у детей отчетливо проявляется способность ставить себя на место другого человека и видеть вещи с его позиции, учитывая не только свою, но и чужую точку зрения [1].
у ребенка формируется определенное понимание и оценка социальных явлений, ориентация на оценочное отношение взрослых через природу конкретной деятельности, появляется способность ставить себя на место другого, учитывать не только собственную, но и чужую точку зрения. Появляется «социализированность» мотивационно-потребностной сферы [5].
Социализация детей связана с формированием таких регуляторов поведения как ценности, нормы, установки, характеризуется отсутствием критичности, акцент делается на усвоении, предполагает формирование предельных способов действовать, крайних смыслов тех или иных поступков и освоении новых социальных сфер и способов поведения. Социализация дошкольников заключается в изучении поведения, социальных ролей и норм, которые принимает социальная группа, а также создания благожелательного отношения к людям.
Младший школьный возраст – это период наиболее интенсивного формирования личности, освоения смыслов и целей человеческой деятельности, период интенсивной ориентации в них. Главным новообразованием этого возраста становится новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений, формируется мотивационно – целевая сторона деятельности.
Поскольку социализация предполагает усвоение правил и норм поведения в обществе в результате анализа литературных источников были выделены следующие критерии [1]:
–типы поведения детей;
–особенности взаимоотношений детей;
–особенности возникновения конфликтов.
Литература:
- Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании – М.: Академия, 2021.-192с.
- Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений /Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2023.-264с.
- Битинас Б.П., Голубева Э.А. Диагностика и прогнозирование в деятельности социального педагога-М.:Педагогика,2021.-126с.
- Божович Л.И. Личность и е формирование в детском возрасте: Психологическое исследование – М.: Просвещение, 2020. – 464с.
- Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика- М.: Академия, 2021.-440с.
- Глухова М.Ф., Никитина Н.И. Методика и технология социального педагога,- М.: ВЛАДОС.2022, – 240с.
- Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка,- СПб.: Речь, 2021.-272 с.