Понятие, сущность и психолого-педагогические причины агрессивного поведения подростков
Танкеева Гулим Ерболовна
магистрант направления подготовки «44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»
«Омская гуманитарная академия», г. Омск
Научный руководитель д.п.н., профессор Лопанова Е.В.
Агрессивное поведение подростков – одна из наиболее актуальных социальных проблем в наше время. Чтобы определить пути профилактики данного феномена, необходимо, для начала, раскрыть смысловую сферу понятий «aгрессия», «aгрессивность», «aгрессивное поведение».
С давних времен ученые пытались дать определение понятия «агрессия», но точного и однозначного определения на сегодняшний день нет.
Так, например, в Древней Греции ученые определяли слово «агрессия» (от греческого «aggredy») «идти вперед», «приближаться». Как и в любом фундаментальном понятии, здесь соединены противоположные тенденции. «Приближаться» можно как с целью налаживания контакта, так и с какой-либо враждебной целью.
А. Басс говорит об агрессии как тенденции приближения к объекту или удаления от него [1], а Р. Бэрон описывает ее как внутреннюю силу (не объясняя ее происхождения), дающую человеку возможность противостоять внешним силам [2].
Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, т.е. действия, которые вредят другому лицу или объекту. В то же время многие авторы разводят понятие агрессии как специфической формы поведения и агрессивности как психического свойства личности [6;9]. Таким образом, агрессия трактуется как процесс, имеющий специфическую функцию и организацию; агрессивность же рассматривается как некоторая структура, которая является компонентом более сложной структуры психических свойств человека.
Понятие агрессии неоднозначно, но она характеризуется следующими особенностями:
-агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;
– в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;
– жертва должна обладать мотивацией избегания подобного с собой обращения [4].
Многие авторы разводят понятия агрессии, как специфической формы поведения и агрессии как свойства личности. В последнем случае речь идет об агрессивности как компоненте личностной структуры [9].
Итак, агрессия – это действия (индивидуальные или коллективные), направленные на нанесение физического, либо психологического вреда или ущерба.
Длительное наблюдение педагогов и психологов за подростками, позволило выявить несколько наиболее часто встречаемых форм агрессивного поведения в школе [2]:
– агрессивное поведение при гиперактивности – проявляется в виде приставаний к другим детям, бессмысленных драк, неадекватных реакций, вспыльчивости, возбудимости, порчи имущества и т.д. Это связано с трудностями адаптации подростка в той среде, которая предъявляет слишком высокие требования для его уровня зрелости;
– агрессивное поведение лидерства – проявляется в виде эгоцентричного стремления к лидерству и власти, соперничества, попытки подавить соперника, вызывающего поведения, нарушения дисциплины. Иногда -это свойства темперамента, которые станут ценными чертами характера в процессе социализации. Иногда таким становится ребенок в семье, где процветает авторитарный стиль отношений. Иногда потребность власти есть компенсация нереализованной потребности в любви и признании;
– агрессивное поведение демонстративности – проявляется в виде постоянных попыток привлекать к себе внимание любой ценой, включая агрессивные выходки. Вызывающее поведение явно рассчитано на зрителя. Ученик может принимать роль клоуна, «супермена», умника и т.д. Иногда такое инфантильное поведение является следствием дефицита любви и внимания к ребенку с детства;
– агрессивное поведение мести – проявляется во враждебности, мстительности, подозрительности, недоверии. Это – способ восстановления справедливости, желание защитить себя от «врагов». Иногда ребенок растет в неблагополучной семье, где нет любви. Иногда его отвергают как нежеланного или «несоответствующего». Иногда ребенок не нравится другим детям или учителю из-за своей необычности, «неудобности»;
– агрессивное поведение страха – страхи заставляют ребенка или подростка быть готовым отразить нападение или другую опасность. Как правило, страхи носят преувеличенный характер и агрессивная реакция нередко бывает чрезмерной и опережающей [9].
– агрессивное поведение тревоги – поскольку тревога не имеет осознанного источника, часто необъяснима, то агрессия или направляется внутрь («на тревогу») и проявляется в переедании, употреблении сладостей, жевательных резинок и т.п., а также в пустой трате времени, просиживании у телевизора, компьютера, игровых автоматов (попытка обмануть или заглушить тревогу), или направляется вовне в виде раздражения, сплетен, передаче слухов, недовольстве всеми;
– агрессивное поведение вины – поскольку чувство вины вызывает душевное страдание, то человек скорее всего желает избавиться от него, либо искупив вину поступком, либо направив агрессию на источник страданий. Агрессия может быть направлена вовне – на того, кто обвиняет, а может быть направлена внутрь – на самого себя. Наказание принимает форму самобичевания, самообвинения или саморазрушающего поведения, например, в виде какой-либо зависимости или делинквентного поведения;
– агрессивное поведение низкой самооценки – часто проявляется в виде повышенной обидчивости, вспыльчивости, ранимости. Формируется в атмосфере критичности, придирок, насмешек. Особенно склонны к этому дети, чувствительные к оценке других, когда оценка исходит от значимых людей. Если такой ребенок оказывается в ситуации, которая угрожает его самооценке, он может стать агрессивным;
– агрессивное поведение неадекватно завышенной самооценки – проявляется в высокомерии, уверенности в своей значимости, избранности, «гениальности». Такие дети часто уверены в том, что их не ценят, не понимают, несправедливо относятся. От этого они или принимают заносчивый вид, оставляя рядом с собой только восхищенных почитателей, или замыкаются и обосабливаются, превращаясь в «белую ворону», или становятся чрезвычайно агрессивными, приходя в ярость в любой ситуации, где их «гениальность» подвергается сомнению. Кроме того они порой преследуют тех, кто слабее, испытывая удовольствие от их страданий [4].
Эта типология не исчерпывает всех видов агрессивного поведения, но позволяет увидеть неоднозначность его проявления у детей и подростков.
Обобщая вышесказанное отметим, что под агрессией понимают поведение, направленное на нанесение физического либо психологического вреда или ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей.
Агрессивность понимается как относительно устойчивая черта личности, которая проявляется в готовности к агрессивному поведению.
Агрессивность в личностных характеристиках подростка формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется в соответствующем поведении. Также могут влиять и его природные особенности – темперамент, например возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность [2].
Формирование агрессивности подростков зависит от ряда факторов, к которым следует отнести: ближайшее окружение подростка – родительская семья, группы сверстников, макросреда – образовательные учреждения в которых ребенок прибывает длительное время (школа, училище), а также – традиции и законы данной культуры, средства массовой информации [3].
Среди основных причин проявления агрессивности подростков необходимо выделить личностные черты (акцентуация характера, тревожность), установки, систему ценностей [5].
Выделяют две наиболее распространенные причины агрессивности подростков [5]:
– боязнь быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению, получить повреждения;
– пережитая обида или душевная травма, или само нападение. Часто страх порождается нарушенными социальными отношениями ребенка и окружающих его взрослых.
По мнению Д. Пстрог [9], причина возникновения агрессивности связана с критическими периодами в онтогенетическом развитии ребенка, он также подчеркивает, что дети более агрессивны в период их возрастных кризисов.
И.А. Фурманов считает, что к агрессивности приводят длительные и частые фрустрации: унижения, оскорбления ребенка со стороны родителей [10].
Агрессивные подростки, при всем различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами.
К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений.
В целом для развития личности подростка опасны не столько сами агрессивные проявления, сколько их результат и неправильная реакция окружающих. В случае, когда насилие дает внимание, власть, признание, деньги, другие привилегии, у детей и подростков с большой вероятностью формируется поведение, основанное на культе силы, которое может составлять основу социального функционирования и взрослых людей (например, в криминальных группировках). Стремление окружающих подавить агрессию силой нередко приводит к эффекту, противоположному ожидаемому.
Литература:
- Басс, А., Психология агрессии.- С-Пб.: 2021.-961с.
- Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия [.- СПб: Питер, 2021. 352-с.;
- Волкова, Л.А. Причины криминально-агрессивного поведения подростков / Л.А. Волкова // Среднее профессиональное образование. – 2020. – №8. – С. 70-72.
- Воробьева, К. А. Детская агрессивность как следствие деструктивного семейного воспитания / К. А. Воробьева // Воспитание школьников. – 2020. – №7. – С. 48.
- Дубинин, С.Н. Агрессия как стратегия адаптации подростков / С.Н. Дуби-нин // Среднее профессиональное образование. – 2021. – №4. – С. 41-44.
- Запорожец. А.В. Особенности агрессивного поведения. – М., 2021. -182 с.
- Можгинский, Ю.Б., Агрессивность детей и подростков. Распознавание, лечение, профилактика.- М.: Когито – Центр 2022.- 179 с.
- Паренс, Г. Агрессия наших детей.- М., 2023. – 48 с.
- Пстрог, Д. Насилие и агрессия как общественные явления, возникающие в школьной среде / Д. Пстрог //Ярославский педагогический вестник. – 2020. – №4. – С. 141-149.
- Фурманов, И.А. Психология детей с нарушениями поведения.- Москва.- 2020.- 416 с.