Использование цифровых образовательных ресурсов при обучении русскому языку в средней школе

Жакашев Бекжан Серикжанович

Студент

Научный руководитель: Нурсали К.С.

Аркалыкский педагогический университет имени И.Алтынсарина

Аннотация: В статье рассматривается проблема использования цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в средней школе. Анализируются педагогические возможности цифровых технологий, их влияние на формирование языковой и коммуникативной компетенции учащихся. Особое внимание уделяется роли цифровых образовательных ресурсов в повышении мотивации обучающихся, индивидуализации обучения и развитии познавательной активности. Отмечаются основные трудности внедрения цифровых ресурсов в образовательный процесс и пути их преодоления.

Ключевые слова: цифровые образовательные ресурсы, русский язык, средняя школа, цифровые технологии, обучение, образовательный процесс.

Abstract: The article examines the problem of using digital educational resources in teaching the Russian language in secondary school. The pedagogical potential of digital technologies and their influence on the formation of students’ language and communicative competence are analyzed. Special attention is paid to the role of digital educational resources in increasing learning motivation, individualizing instruction and developing cognitive activity. The main difficulties of implementing digital resources in the educational process and ways to overcome them are identified.

Key words: digital educational resources, Russian language, secondary school, digital technologies, education, learning process.

 Современная система образования развивается в условиях активной цифровизации общества. Информационно-коммуникационные технологии становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, оказывая существенное влияние на содержание, формы и методы обучения. Особенно актуальным является использование цифровых образовательных ресурсов при обучении русскому языку в средней школе, поскольку данный предмет направлен не только на усвоение языковых норм, но и на формирование коммуникативной культуры личности.

Под цифровыми образовательными ресурсами понимаются электронные учебные материалы и программные средства, используемые для организации учебной деятельности с применением цифровых технологий. К ним относятся электронные учебники, интерактивные упражнения, мультимедийные презентации, видеоматериалы, онлайн-платформы, тестирующие системы и виртуальные образовательные среды. Использование данных ресурсов позволяет расширить дидактические возможности урока и обеспечить более высокий уровень усвоения учебного материала [6].

Обучение русскому языку в средней школе предполагает формирование орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых навыков. Цифровые образовательные ресурсы создают условия для более наглядного и доступного представления языковых явлений. Например, мультимедийные материалы позволяют визуализировать сложные грамматические конструкции, а интерактивные задания способствуют закреплению теоретических знаний на практике. Это особенно важно в условиях разноуровневых классов, где требуется индивидуальный подход к каждому ученику [4].

Особое значение цифровые образовательные ресурсы приобретают в формировании познавательной мотивации учащихся. Использование элементов интерактивности, игровых технологий и мгновенной обратной связи делает процесс обучения более привлекательным и эмоционально насыщенным. Как отмечает Е. С. Полат, применение информационных технологий способствует активизации учебной деятельности и повышению интереса школьников к изучаемому предмету [6]. В результате учащиеся проявляют большую инициативу, стремятся к самостоятельному поиску информации и осознанному усвоению материала.

Цифровые образовательные ресурсы также способствуют развитию самостоятельной работы учащихся. Онлайн-платформы и электронные задания позволяют обучающимся работать в индивидуальном темпе, возвращаться к сложным темам и контролировать собственные достижения. Это формирует навыки самоорганизации и самоконтроля, которые являются важными компонентами учебной деятельности в условиях современного образования [7].

Дополнительно следует отметить, что цифровые образовательные ресурсы способствуют формированию функциональной грамотности учащихся. Работа с электронными текстами, интерактивными заданиями и онлайн-источниками развивает умение анализировать информацию, сравнивать языковые явления и применять полученные знания в новых учебных ситуациях. В процессе обучения русскому языку это особенно важно, так как учащиеся учатся осмысленно работать с текстом, выделять ключевую информацию, определять авторскую позицию и формулировать собственные высказывания [7].

Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет эффективно реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении. Учитель получает возможность адаптировать учебный материал под уровень подготовки каждого ученика, предлагая задания различной сложности. Например, сильные учащиеся могут выполнять творческие задания, связанные с анализом текста или созданием собственных высказываний, в то время как учащиеся с низким уровнем подготовки — тренировать базовые орфографические и грамматические навыки с помощью интерактивных упражнений [4].

Особую роль цифровые образовательные ресурсы играют при формировании речевых умений. Аудио- и видеоматериалы позволяют развивать навыки аудирования и устной речи, моделировать реальные коммуникативные ситуации. Использование видеороликов, фрагментов интервью, электронных диктантов способствует формированию правильного произношения, интонационной выразительности и расширению словарного запаса учащихся. Таким образом, обучение русскому языку становится более приближенным к реальной речевой практике.

В условиях цифровой образовательной среды изменяется и роль учителя. Педагог выступает не только источником знаний, но и организатором учебной деятельности, консультантом и наставником. Он направляет учащихся в процессе работы с цифровыми ресурсами, помогает отбирать достоверную информацию и формирует навыки ответственного использования цифровых технологий. Как отмечает А. В. Хуторской, эффективность обучения в значительной степени зависит от умения учителя сочетать традиционные методы с современными образовательными технологиями [9].

Таким образом, использование цифровых образовательных ресурсов при обучении русскому языку в средней школе способствует не только повышению качества знаний, но и развитию универсальных учебных действий, коммуникативной культуры и цифровой грамотности учащихся. Рациональное и методически обоснованное применение цифровых технологий позволяет сделать образовательный процесс более эффективным, современным и соответствующим требованиям времени.

В практике преподавания русского языка в средней школе широко используются электронные тесты и диагностические задания, обеспечивающие объективный контроль знаний. Автоматизированные системы оценки позволяют быстро выявлять пробелы в знаниях и корректировать образовательный процесс. Кроме того, цифровые ресурсы облегчают работу учителя, позволяя экономить время на проверке письменных работ и анализе результатов обучения [8].

Несмотря на очевидные преимущества, внедрение цифровых образовательных ресурсов в школьную практику сопровождается рядом трудностей. К числу основных проблем относятся недостаточная техническая оснащенность образовательных учреждений, неравный доступ учащихся к цифровым устройствам и интернету, а также недостаточный уровень цифровой компетентности педагогов. Кроме того, чрезмерное использование цифровых технологий может привести к снижению коммуникативного взаимодействия между учителем и учащимися, что требует соблюдения баланса между традиционными и цифровыми методами обучения [9].

Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов возможно только при педагогически грамотном подходе. Учитель должен уметь отбирать качественные цифровые материалы, соответствующие целям и задачам урока, возрастным и психологическим особенностям учащихся. Важную роль играет и методическая подготовка педагога, направленная на формирование навыков работы в цифровой образовательной среде [1].

Таким образом, цифровые образовательные ресурсы являются важным средством повышения эффективности обучения русскому языку в средней школе. Их использование способствует развитию языковой и коммуникативной компетенции учащихся, повышению мотивации к обучению и формированию навыков самостоятельной учебной деятельности. Однако успешная реализация цифровых технологий в образовательном процессе требует системного подхода, методической поддержки и профессиональной готовности учителя.

Литература:

1. Бим И. Л. «Теория и практика обучения русскому языку в средней школе». Москва: Просвещение, 2018.
2. Гальперин И. Р. «Текст как объект лингвистического исследования». Москва: Наука, 2016.
3. Зимняя И. А. «Педагогическая психология». Москва: Логос, 2019.
4. Кудряшов Н. И. «Методы обучения русскому языку в школе». Москва: Академия, 2017.
5. Пассов Е. И. «Коммуникативный метод обучения». Москва: Просвещение, 2015.
6. Полат Е. С. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования». Москва: Академия, 2020.
7. Роберт И. В. «Современные информационные технологии в образовании». Москва: Юрайт, 2021.
8. Селевко Г. К. «Современные образовательные технологии». Москва: Народное образование, 2018.
9. Хуторской А. В. «Современная дидактика». Санкт-Петербург: Питер, 2019.