Условия для развития творческого потенциала воспитанников
Денисюк Оксана Анатольевна
Мать-воспитатель
КГУ «Детская деревня семейного типа «Жанұя» УОАКО
Сегодня, как никогда, ключевыми качествами современной личности становятся творчество, креативность, умение отстаивать свои позиции, принимать нестандартные решения, быстро адаптироваться к условиям постоянно изменяющегося мира.
Основной целью является подготовка подрастающего поколения к будущему. Творчество – это тот путь, который может эффективно реализовать эту цель.
Рассмотрим сущность понятия «творчество».
Творчество – это личностное качество, базирующееся на развитии высших психических функций, когда творчество, как навык, включается во все виды деятельности, поведения, общения, контакта со средой.
Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
И перед нами, как перед педагогами встает задача чрезвычайной важности: добиваться того, чтобы каждого ребенка вырастить не только сознательным, здоровым и крепким человеком, но и инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любому делу, за которое он бы ни взялся.
Мы прекрасно понимаем, что далеко не все наши дети смогут стать творческими личностями, но творческое отношение к любому делу, использование элементов творчества в работе под силу и необходимо каждому.
Даже когда мы выполняем повседневную работу: готовим еду, моем посуду, мастерим что-то, выращиваем растение, общаемся с людьми, рисуем, играем – в каждое из этих дел можно внести что-то новое, неповторимое.
Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень. Для нас неважно, чем придется заниматься во взрослой жизни нашим воспитанникам: учить детей или строить дома. Главное – делать это творчески, т.е. с фантазией, любовью, выдумкой, вдохновенно. Творчески развитый человек обязательно будет работать лучше, с ним будет интереснее. Это значит, что творчески развитый выпускник детского дома найдет соратников и друзей, будет иметь свои симпатии. Его переход к самостоятельной жизни несомненно облегчится.
Важнейшими вопросами в развитии творческого потенциала являются:
• Как научить творчеству каждого воспитанника?
• Как развить заложенный в каждом ребенке его творческий потенциал?
Теоретические исследования и педагогическая практика показывают, что всех психофизически здоровых людей можно научить творчеству.
Вместе с тем творческий потенциал личности не формируется сам по себе, спонтанно; развитие его должно быть постоянным и начинаться уже с первых лет жизни ребенка.
Дети уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самых разных исследовательских делах. Уже в раннем возрасте можно заметить самое первое проявление способностей – склонностей к какому-либо виду деятельности.
Условия развития творческого потенциала воспитанников.
Дети обладают разнообразными способностями. Задача педагога – создать благоприятные условия для выявления этих способностей в доступной и интересной для детей деятельности. Способности развиваются и формируются в труде и гибнут в бездействии. Развитие творческих способностей и творческой деятельности необходимо осуществлять с учетом психологических, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
На развитие креативности оказывают влияние такие факторы как:
• наследственность;
• специально организованное обучение;
• собственная активность ребенка, его удовольствие и радость от умственной деятельности;
• окружающий социум (родственники, педагоги, дети).
1. Первое условие успешного развития творческих способностей – раннее начало. Раннее чтение, ранний счет, раннее знакомство и работа со всякими инструментами и материалами дают толчки развитию способностей.
2. Ни у кого не возникает вопроса о том, когда именно надо развивать творческие способности, когда учат ребенка разговаривать. Никто не задумывается, пора или не пора начинать говорить с ним. С ним просто говорят – со дня его рождения, и наступает момент – когда ребенок произносит первое слово! Условия для этого были обеспечены заранее. А что если и в развитии других способностей поступить подобным образом: насколько это возможно, заранее окружить ребенка такой средой, которая бы стимулировала его творческую деятельность и развивала именно то, что в этот момент способно наиболее эффективно развиваться? Именно в этом и состоит второе важное условие эффективного развития способностей.
3. Третье условие успешного развития творческих способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил.
Оказывается, способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается до потолка своих возможностей и постепенно поднимает этот «потолок» все выше и выше. Это условие максимального напряжения сил.
4. Четвертое условие – ребенку надо предоставлять большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов работы и т.д. Здесь желание ребенка, его интерес, эмоциональный подъем служат напряжению ума, пойдут на пользу.
5. Но предоставленная ребенку свобода не только не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – вот пятое немаловажное условие успешного развития творческих способностей.
Самое сложное заключается в том, чтобы не превращать свободу в безнаказанность, а помощь – в подсказку.
Нельзя делать за ребенка то, что он сам может сделать, думать за него, когда он сам может додуматься. К сожалению, подсказка – распространена форма «помощи» детям, но она только вредит делу.
6. Большое значение в творческой деятельности имеет непрерывность творческого процесса. Практика показывает, что эпизодическая творческая деятельность малоэффективна. Эпизодическая творческая деятельность никогда не приведет к развитию творческого отношения к труду, стремления к изобретательству, т. е. к развитию творческих качеств личности. Непрерывная, систематическая творческая деятельность детей на протяжении всех лет обучения непременно приведет к воспитанию устойчивого интереса к творческому труду, а, следовательно, и к развитию творческого потенциала.
7. В процессе развития творческого потенциала желательно в максимальной степени опираться на положительные эмоции воспитанников (удивления, радости, симпатии, переживания успеха и т.д.). Отрицательные эмоции подавляют проявления творческого мышления.
Советы по развитию творческих способностей воспитанников
1. Помогите ребенку в удовлетворении основных человеческих потребностей (чувство безопасности, любовь, уважение к себе и окружающим), поскольку человек, энергия которого скована основными потребностями, менее способен достичь высот самовыражения. Уважение к личности и интересам ребенка – основа его развития.
2. Избегайте неодобрительной оценки творческих попыток ребенка.
3. Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка. Старайтесь отвечать на все вопросы, даже если они кажутся дикими или “за гранью”.
4. Позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток “шефства” может затруднить творчество.
5. Помогайте ребенку ценить в себе творческую личность. Однако его поведение не должно выходить за рамки приличного (быть недобрым, агрессивным).
6. Помогайте ему справляться с разочарованием и сомнением, когда он остается один в процессе непонятного сверстникам творческого поиска.
7. Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка. Избегайте критиковать первые опыты – как бы ни были они неудачны. Относитесь к ним с симпатией и теплотой: ребенок стремится творить не только для себя, но и для тех, кого любит.
8. Помогайте избежать общественного неодобрения, уменьшить социальные трения и справиться с негативной реакцией сверстников путем обучения навыкам сотрудничества и общения. Ребенок, лишенный позитивного творческого выхода, может направить свою творческую энергию в совершенно нежелательном направлении.
9. Используйте личный пример творческого подхода к решению проблем.
10. Обогащайте окружающую среду ребенка новыми разнообразными предметами с целью развития любознательности.
11. Используйте периодически творческие задания. В этих заданиях нет правильных и неправильных решений, поощряется и стимулируется порождение необычных и неожиданных решений.
В современной психологии и педагогике существуют различные методы и приемы активизации творческого мышления:
Сказкотерапия, «Салат из сказок» и «творческое комбинирование».
Сказка влияет на душу и сердце ребенка, раскрывая его творческий потенциал.
Арттерапия. Арттерапия – это терапия творческим самовыражением, познание себя через искусство. Она вызывает положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и позволяет раскрыть творческие способности.
Игровая терапия. Это наиболее естественная и эффективная форма работы с детьми, терапия в процессе игры.
Ролевые игры – отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица.
Деловые игры прагматически направлены на дело, деятельность взрослых.
Используются для решения комплексных задач, дает детям возможность понять материал с различных позиций.
«Кроссворд» – различные виды кроссвордов можно предлагать воспитанникам для решения при проверке знаний по определенной теме – тематические кроссворды.
«Ассоциации» Для формирования большого количества ассоциаций предлагается записывать на листке бумаги первое (базовое) слово, за ним – первую возникшую ассоциацию, которая с ним связана, за ней – следующую первую возникшую ассоциацию и т.д.
«Мозговой штурм» выдвижение как можно большего числа разнообразных идей.
И другие методы и приемы, которые все мы ежедневно используем в своей работе.
Лучший способ для педагога воспитывать творчество в детях – самому быть творческой личностью.
Притча: «Однажды Мудрец напомнил учителю, что тот должен сделать ребенка крылатым.
– Как я сделаю его крылатым, если я сам хожу по земле? – изумился педагог.
Но спустя некоторое время Мудрец увидел, как по небу летит ребенок, а за ним еле поспевает крылатый учитель. Они спустились к Мудрецу, и учитель начал расхваливать крылья воспитанника, любовно гладя их руками.
– Но твои крылья нравятся мне больше! – сказал мудрец педагогу».
(Ш. Амонашвили)
Так же и мы с вами, прежде чем научим ребенка чему- то, сначала сами должны овладеть этим.
Список используемой литературы
1. Абовский, Н.П. Творчество: системный подход, законы развития, принятие решений. – М.: Синтез, 1998. – 312с.
2. Григорьева Л.Г. Развитие творческих способностей младшего школьника в процессе трудового воспитания // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2011. – №1(4) С. 45 – 47.
3. Доман Г.Д. Как развить интеллект ребёнка./ Пер. с англ. – М.: Аквариум, 1998. – 320с.
4. Сластенин В. А. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Школа-Пресс, 1997. – 203с.
5. Яковлева Е.А. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста.- М., 1998.- 268с.