Развитие ценностных ориентаций у подростков

Опубликовано автором

Байрамова Диана Джабировна

Магистрант

ЧУОО ВО «Омская гуманитарная академия», направление подготовки «Психолого-педагогическое образование», профиль «Детская практическая психология»

Ценностные ориентации – это внутреннее представление человека о том, что для него является наиболее значимым, определяя его жизненные цели и мировоззрение. В подростковом возрасте, в процессе взаимодействия с окружающим миром, молодые люди постоянно оказываются перед необходимостью принимать решения. Это требует оценки различных вариантов, особенно в контексте определения собственных ценностей и жизненных установок. На этом этапе ценности еще находятся в стадии формирования, проверяясь через личный опыт и наблюдения за поведением других.

Актуальность исследования ценностных ориентаций подростков и молодежи подтверждается появлением целого ряда работ, посвященных различным аспектам этой проблемы. В социально-психологических и психолого-педагогических исследованиях анализируются структура и развитие ценностных ориентаций в подростковом возрасте, их роль в регулировании поведения, а также связь с индивидуальными особенностями, характером и профессиональными интересами. Формирование системы ценностей – тема, широко обсуждаемая как отечественными, так и зарубежными психологами: С.С. Бубновой, М.С. Каган, В.Н. Карандышева, В.В. Крюкова, Д.А. Леонтьева, А. Маслоу, Н.С. Розова, Л. Хью, В.П. Тугаринова и др. Среди учёных, занимавшихся исследований ценностных ориентаций подростков, можно выделить Г.М. Андрееву, В.С. Собкина., В.Г. Ананьева, У. Томаса, Дж. Мида и др. Исследованием ценностных ориентаций у учащихся старших классов занимались многие ученые: А.Н. Леонтьев, М. Рокич, И.С. Кон, А.С. Шаров и др.

Исследования последних лет активно изучают формирование ценностных ориентаций у подростков. Так, Е.В. Поляков [2] выявил и обосновал педагогические условия, способствующие этому процессу в контексте внеурочного культурно-образовательного проектирования. А.П. Фомина [4] разработала модель формирования ценностных ориентаций у подростков в общеобразовательных учреждениях. Социологи, в частности Ю.П. Савицкая [3], подчеркивают значимость религиозных ценностей в становлении ценностных ориентаций молодежи.

Ценностные ориентации современных подростков многообразны и формируются под влиянием социальной среды, культурного контекста и индивидуального опыта. Этот период характеризуется сменой авторитетов, переосмыслением отношений со взрослыми, стремлением к независимости от родительского и учительского контроля, а также от общепринятых норм. На первый план выходят мотивы, связанные с формированием мировоззрения и планами на будущее, которые возникают из четко определенных целей и осознанных намерений.

В более узком смысле, ценности представляют собой нормы и требования, регулирующие человеческие отношения и деятельность, а также выступающие в качестве их целей. Они являются индикатором культурного развития и цивилизованности общества. По сути, ценности – это ключевые элементы нравственного воспитания и внутренней культуры личности, которые, проявляясь в установках, свойствах и качествах, определяют отношение человека к обществу, природе, другим людям и самому себе.

Развитие ценностных ориентаций у подростков характеризуется тремя ключевыми векторами: ориентацией на социальность (принятие общественных норм), развитием осознанности (регуляция мотивации и поведения) и формированием целенаправленности (построение жизненных планов) [1]. Понимание этих аспектов критически важно для взрослых, чтобы эффективно поддерживать подростков в их поиске идентичности и смысла, а также создавать оптимальные условия для их развития.

Изначально подростки усваивают ценности от взрослых, но затем активно перерабатывают и обсуждают их со сверстниками. Этот этап становления личности сопровождается интенсивным самопознанием и поиском своего места в социуме. Несмотря на сохраняющееся влияние взрослых, сверстники приобретают статус одного из главных источников информации и авторитета. Взаимодействие с ровесниками способствует развитию критического мышления, расширению кругозора и формированию индивидуальных убеждений, что в конечном итоге приводит к осознанному выбору ценностей и жизненного пути. При этом влияние школы на подростка сохраняется, но его сила определяется семейными ценностями, степенью доверия и авторитета, которым обладает учитель.

 А.Ю. Шевчук в своей работе делает выводы о самоидентификации различных возрастных групп школьников в разрезе ценностных ориентиров современного общества: «для каждого этапа человеческой жизни соответствует своя система ценностных ориентаций. Зародившаяся базовая система ценностей с возрастом подвергается изменениям, на которые влияет не только социальная среда, но и возрастной критерий, в подростковом возрасте на первое место выходит сохранение собственной индивидуальности» [5, с. 706]. Для старшеклассников наиболее значимой областью в системе жизненных ценностей является социальное взаимодействие и общественная активность. Не менее важную роль играет и сфера образования и обучения.

Ценностные ориентиры у подростков и юношей формируются в процессе их взаимодействия с окружающим миром. Родители и педагоги могут стать надёжными наставниками, если будут сочетать уважение к стремлению к самостоятельности с мудрым руководством. Ключевые принципы такого подхода включают доверие, личный пример, развитие критического мышления и поддержку в выборе.

В подростковом и юношеском возрасте ценностные установки претерпевают существенные изменения, отражая переход от зависимого восприятия мира к более автономному. Понимание этих трансформаций крайне важно для психолого-педагогической поддержки молодёжи, поскольку оно помогает создать условия для гармоничного развития личности.

Ценностные ориентации представляют собой важнейший компонент сознания человека, в котором преломляются нравственные, эстетические, правовые, политические, экологические, экономические и мировоззренческие знания, представления и убеждения. Система ценностных ориентаций имеет многоуровневую структуру. Её вершину составляют ценности, связанные с идеалами и жизненными целями личности. Развитость ценностных ориентаций является признаком зрелости личности и показателем её социальной адаптации. Устойчивость и внутренняя непротиворечивость структуры ценностных ориентаций способствуют развитию таких личностных качеств, как цельность, надёжность, верность определённым принципам и идеалам, а также активная жизненная позиция.

Появление чувства взрослости, как специфического новообразования самосознания, является структурным центром личности подростка. Это качество отражает его новую жизненную позицию по отношению к себе, другим людям и миру в целом. Именно оно определяет направленность и содержание активности подростка, его новые стремления, желания и переживания.

А.П. Фомина выделила условия, способствующие совершенствованию процесса формирования системы ценностей у подростков в образовательных учреждениях. К ним относятся:

– использование имеющегося ценностного опыта учащихся при решении их собственных задач в профессиональной, образовательной и социальной сферах;

– формирование активной позиции учащихся, развитие их самостоятельности в решении учебных задач и жизненных дилемм, стимулирование заинтересованности, самоуважения и ответственности в процессе расширения ценностного опыта;

– формирование готовности педагогов к организации продуктивного взаимодействия;

– учёт индивидуальных и возрастных особенностей подростков [4].

В подростковом возрасте происходят фундаментальные сдвиги в личности, что делает молодых людей чрезвычайно открытыми для принятия норм, ценностей и моделей поведения взрослого мира. Параллельно с этим, по мере психического созревания, нарастает потребность в самостоятельности. Подросток погружается в социальную среду, которая обладает своей неповторимой системой ценностей, отражающей уникальность его культуры. Он усваивает её правила и проходит свой уникальный процесс вхождения в общество. Все эти возрастные изменения напрямую формируют его ценностно-смысловые ориентиры и определяют его место в жизни. Поэтому педагогу крайне важно помочь подростку сформировать собственную систему ценностей, ведь от того, какие ценности он выберет в качестве главных, зависит будущее всего общества.

Список литературы:

  1. Вдовина, Н.А., Савинова, Т.В., Тюрюшкин, В.О. Ценностные ориентации современных подростков и условия их развития // Современные наукоемкие технологии. 2025. № 12. С. 250-256;
    URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40627
  2. Поляков, Е.В. Формирование ценностных ориентаций подростков во внеурочном культурно-образовательном проектировании// Автореф. диссер. канд. педагог. наук. – Саранск, 2022 – 26с.
  3. Савицкая, Ю.П. Влияние религиозных ценностей на формирование ценностных ориентаций студенческой молодежи// Автореф. диссер. канд. социол. наук. Тюмень, 2021 – 29 с.
  4. Фомина, А.П. Структурно-содержательное моделирование формирования системы ценностей подростков в образовательных организациях / А.П. Фомина, Л.В. Юркина // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. – 2021. – № 1. – С. 30-35.
  5. Шевчук, А.Ю. Особенности ценностных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте / А.Ю. Шевчук. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2025. — № 20 (571). — С. 705-707. — URL: https://moluch.ru/archive/571/124976.